Práctica pedagógica etnocomunitaria EDAA6

La práctica pedagógica etnocomunitaria tuvo como objetivo el acompañamiento a las clases de ciencias sociales y emprendimiento en diferentes grados de la institución educativa Pedro Uribe Mejía y la ejecución del proyecto transversal Mediadores de Aula y Diversidad Cultural, con un total de 24 estudiantes de todos los grados. En el acompañamiento académico se dio un periodo de observación y adaptación con el ambiente, lo que preciso vislumbrar cómo el contexto y sus dinámicas influyen en el comportamiento e interés de los estudiantes frente al proceso educativo. Aproximarse a la realidad que viven los estudiantes, fue el primer paso para repensar en la educación que pretende transformar diferentes contextos, fue así, que se hizo necesaria desde la labor etnoeducativa, la intención de acompañar a los estudiantes en una fase de escucha y retroalimentación, para comprender el porqué de su comportamiento y generar reflexiones frente a ello. De este modo, la práctica educativa, buscó integrarse a las diferentes dinámicas de la institución educativa, los estudiantes y también a las diferentes dificultades que se evidenciaron, con el acompañamiento del practicante en el aula y su rol orientador por medio del proyecto transversal. Mediante esa integración, se posibilitó el desarrollo de metodologías alternativas para abordar los contenidos con los estudiantes, fue así que para el desarrollo de muchas clases, se tuvo en cuenta las habilidades y dificultades de cada estudiante, potencializando la labor del etnoeducador como docente, fijarse en el sujeto y generar estrategias educativas para acompañar y favorecer el aprendizaje y participación de los estudiantes

Plan y ruta hacia una experiencia significativa… la práctica pedagógica etnocomunitaria

El barrio Cuba de la ciudad de Pereira está constituido por varias instituciones educativas, entre estas instituciones tenemos las trece (13) instituciones (Santa Rosa de Lima, Harvard, Suroccidente, Byron Gaviria, San Fernando, Alfonso Jaramillo, Ciudadela Cuba, Rodrigo Arenas, La Villa, Juan XXIII, Luis Carlos Gonzales, El Dorado y Ormaza), que participaron del proyecto de impacto Vigías escolares Para la Paz. Estos colegios se encuentran dentro del marco público y privado en el sector encontramos que si bien en su gran mayoría los jóvenes que se encontraron en el proceso de escolarización acceden a los colegios que tienen alrededor, también es cierto que de otras partes del municipio de Pereira se encuentran jóvenes que llegan hasta el sector de cuba a cumplir con su proceso de formación donde las familias que acceden a estos colegios en su mayoría son de estratos 1,2 y 3, familias compuestas por personas en las cuatro etapas de vida primera infancia, adolescentes, adultos y adultos mayores. La educación que allí se brinda, el total de personas con las que se trabajó el diplomado de convivencia y paz y los proyectos de intervención dentro de cada una de las instituciones de los grados octavo, noveno y décimo, beneficia y brinda la creación del cómo hacer un proyecto con base a los conflictos internos que se encuentran presentes en cada institución , por medio del marco de la convivencia y la paz se desplegó el camino hacia una mejor educación , tolerancia y vivencia tanto dentro y fuera de los las instituciones educativas, al ser los jóvenes quienes lideran el proceso de formación en una mejor convivencia llegan a establecer funciones específicas a la hora de vivir y representa la función de un líder

Concepciones de conflicto en estudiantes de grado quinto de una Institución Educativa Pública del municipio de Pereira

Al ser las concepciones representaciones que los sujetos tienen del mundo, de su contexto y de las interacciones diarias con sus pares, se abre una gran oportunidad para interpretarlas debido a su diversidad y subjetividad para el análisis de las mismas; razón por la cual el objetivo de este trabajo investigativo, es identificar las concepciones de conflicto en un grupo de estudiantes completo, el cual da la posibilidad de interpretarlas de manera explícita, mediante la aplicación de un cuestionario, y la realización de una práctica educativa completa, cuyo tema es “el conflicto y la democracia en la historia de Colombia”, con estudiantes de grado quinto de una institución pública urbana del municipio de Pereira, en el área de ciencias sociales. Los principales resultados permiten vislumbrar la idea negativa del conflicto en su definición, sin embargo, las soluciones en su mayoría pueden darse de manera pacífica; en otras concepciones pudo notarse ayuda y desarrollo de competencias para solucionar situaciones conflictivas, entre ellas el diálogo como estrategia en el aula; también se observaron actitudes conciliadoras frente a vivencias al interior del grupo. En general se pudo ver que el conflicto como eje articulador de contenidos ayuda a mejorar las formas para su resolución y las relaciones interpersonales con el diálogo, respeto y acuerdos

Sistematización del Proyecto Mediadores de Aula en la Institución Educativa Hugo Angel Jaramillo

Mediadores de aula es un proyecto que en la institución educativa Hugo ángel Jaramillo se ha implementado desde el año 2011. Durante este periodo de tiempo, son muchas las experiencias, los aprendizajes y los resultados que en la institución se han hecho evidentes; Con este proyecto de sistematización, se busca contribuir positivamente a las estrategias pedagógicas llevan a cabo en diferentes instituciones como lo son el Hugo Ángel Jaramillo ubicado en Málaga y el Jaime Salazar Robledo ubicado en Tokio, instituciones que en la ciudad de Pereira promueven una sana convivencia escolar por medio de proyectos como el de mediadores de aula, donde se fomentan el dialogo y la negociación positiva de los conflictos escolares

Impacto de los tres primeros módulos de la “propuesta educativas habilidades para la vida” en población estudiantil de Risaralda durante el segundo periodo del 2007

Muchas lecciones valiosas se han obtenido de programas existentes en LAC (Latinoamérica y el Caribe), las cuales pueden guiar las nuevas iniciativas de habilidades para la vida. Esas lecciones clave son: Una defensa sólida requiere una comprensión clara del enfoque de habilidades para la vida y argumentos claros, adaptados a la audiencia y al medio en particular, para alcanzar su eficacia. Tener informes sobre las necesidades locales es un registro crítico para determinar los objetivos del programa. Convencimiento y participación de los proveedores locales del programa, desde el comienzo de la etapa de valoración es clave para la eficacia y sostenibilidad del programa. Los proveedores de programas tienen necesidades de salud que deben ser consideradas en la implementación del programa, y pueden potencialmente ser tratadas por medio de programas de habilidades para la vida. El enfoque de habilidades para la vida puede servir como un marco de trabajo unificador para los muchos programas de salud de adolescentes que están en competencia y se duplican en un escenario en particular. El apoyo y la asistencia técnica para el desarrollo de planes de estudio (ya sea adaptar planes existentes o desarrollar planes de estudio originales) son necesarios en el ámbito Regional y a nivel de país. La planificación de todas las etapas del programa, desde las necesidades de valoración hasta la institucionalización del programa, es clave para su sostenibilidad.Many valuable lessons have been learned from existing programs in LAC (Latin America and the Caribbean), which can guide new initiatives in life skills. Those key lessons are: A strong defense requires a clear understanding of the skills focus for life and clear arguments, adapted to the audience and the medium in particular, to achieve its effectiveness. Having reports on local needs is a critical record for determine the objectives of the program. Convincing and participation of local program providers, from the beginning of the assessment stage is key to the effectiveness and sustainability of the program. Program providers have health needs that must be considered in program implementation, and can potentially be treated through life skills programs. The life skills approach can serve as a framework unifying force for the many adolescent health programs that are in competition and are duplicated in a particular setting. Support and technical assistance for the development of study plans (either adapt existing plans or develop original study plans) are necessary at the Regional and country level. The planning of all stages of the program, from the needs of assessment until the institutionalization of the program, is key to its sustainability

La convivencia en la escuela, manejo del conflicto de los j?venes con edades entre los 12 y 15 a?os

55 P?ginasRecurso Electr?nicoCon una Investigaci?n en Ciencias Sociales, no pretendemos hallar la f?rmula m?gica similar a la b?squeda de la cura para una enfermedad f?sica, pues la condici?n humana no se puede encasillar ni estereotipar, m?s a?n cuando se tratan temas relacionados con el comportamiento y las reacciones de la m?s dif?cil de las criaturas sobre la tierra: el ser humano. Por esta raz?n, decidimos realizar un estado del arte, que nos ayudar? a encontrar estrategias para ser aplicadas en nuestra labor diaria y en la tarea de entender algo tan inherente al ser humano como son los conflictos interpersonales. Partimos de unos fundamentos te?ricos que nos ayuden a entender conceptualmente el conflicto, su clasificaci?n, principales perspectivas te?ricas, los tipos de reacci?n frente a los conflictos y los ?mbitos en los cuales se presentan. Posteriormente presentamos una reflexi?n te?rica acerca de la etapa escolar del joven y cerramos esta parte de fundamentaci?n con un an?lisis corto relacionado con el manejo del conflicto en los j?venes escolarizados. Pasamos luego a la revisi?n de antecedentes con la presentaci?n de experiencias realizadas en diferentes pa?ses, con anterioridad al per?odo de estudio que hemos establecido para nuestro trabajo (2007 -2011), las cuales nos proporcionan categor?as de an?lisis importantes para el logro de nuestro objetivo. Con base en esta fundamentaci?n inicial planteamos unos objetivos, metodolog?a y ruta metodol?gica para entrar en materia y rese?ar las investigaciones sobre el manejo del conflicto con j?venes escolarizados en Colombia en los ?ltimos cinco a?os. Tomamos seis investigaciones realizadas en diferentes partes de nuestro pa?s que corresponden a ocho experiencias significativas relacionadas con la convivencia y los contextos que rodean a nuestros estudiantes. Adem?s se presentan estrategias de intervenci?n para docentes y directivos docentes en cuanto a prevenci?n y disminuci?n de los problemas que al respecto ya se nos presentan en el entorno educativo. Finalmente presentamos algunas conclusiones.ABSTRACT With a Social Science Research, we don?t intend to find the magic formula similar to finding a cure for a physical illness, because the human condition can?t be pigeonholed or stereotyped, especially when dealing with issues related to the behavior and reactions the hardest creatures on earth: the human being. For this reason, we decided to make a state of the art, which will help us to find strategies to be applied in our daily work and the task of understanding something as inherent human such as interpersonal conflicts. We start with some theoretical foundations to help us understand conceptually the conflict, their classification, major theoretical perspectives, types of reaction to conflict and the areas in which they arise. We then present a theoretical reflection about the young school age and close this part of foundation with a short analysis related to conflict management in school youth. We then turn to the background check with the presentation of experiences in different countries, before the study period of our work (2007 -2011), which provide us with important analytical categories to achieve our goal. Based on this initial foundation propose objectives, methodology and methodological route to enter the field and review research on conflict management with young students in Colombia over the past five years. We conducted six investigations in different parts of our country that correspond to eight significant experiences related to coexistence and contexts that surround our students. Also present intervention strategies for teachers and school administrators in the prevention and reduction of problems in this regard and we have in the educational setting. Finally we present some conclusions.1. TITULO 10 2. ENFOQUE O PERSPECTIVA 11 3. METODO 12 4. JUSTIFICACION 13 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 6. MARCO TEORICO 15 6.1 INTRODUCCI?N 15 6.2 CONCEPTO DEL CONFLICTO 16 6.3 CLASIFICACI?N DE LOS CONFLICTOS 17 6.3.1 Seg?n su alcance o sus efectos 17 6.3.2 Seg?n su contenido 18 6.3.3 Seg?n su naturaleza 186.4 PRINCIPALES PERSPECTIVAS TE?RICAS SOBRE EL CONFLICTO 18 6.4.1 Perspectiva individual 18 6.4.1.1 Modelos psicol?gicos 18 6.4.2 Enfoques estructurales 18 6.4.3 La perspectiva psicosocial 19 6.5 TEORIA DE LA AGRESI?N REACTIVA Y AGRESI?N INSTRUMENTAL DE ENRIQUE CHAUX 19 6.6 EL CONFLICTO SEG?N EL ?MBITO 20 6.7 ACERCA DE LA ETAPA ESCOLAR DEL JOVEN 21 6.8 EL MANEJO DEL CONFLICTO EN LOS JOVENES ESCOLARIZADOS 22 7. REVISION DE ANTECEDENTES 23 8. OBJETIVOS 31 8.1 OBJETIVO GENERAL 31 8.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 31 9. METODOLOG?A 329.1 RUTA METODOL?GICA 32 10. SISTEMATIZACION DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE EL MANEJO DEL CONFLICTO CON JOVENES ESCOLARIZADOS EN COLOMBIA, EN LOS ULTIMOS CINCO A?OS QUE DIERON ORIGEN AL ESTADO DEL ARTE. 33 11. CONCLUSIONES 47 REFERENCIAS 49 ANEXOS 53 RECURSOS 54 CRONOGRAMA 5

Habilidades sociales y rendimiento académico en los adolescentes de la Institución Educativa Julio Ramon Ribeyro Centro Poblado la Paccha, Huacariz - Cajamarca. 2018

HABILIDADES SOCIALES Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO RAMÓN RIBEYRO CENTRO POBLADO LA PACCHA HUACARIZ CAJAMARCA. 2018. Terán Carranza Medali Keli 1 Chávez Rosero Verónica María2 RESUMEN Estudio cuantitativo, de tipo descriptivo – correlacional, de corte transversal; cuyo objetivo fue investigar la relación entre habilidades sociales y rendimiento académico en los adolescentes de la I.E Julio Ramón Ribeyro centro poblado La Paccha, Huacaríz - Cajamarca. 2018, en una muestra de 219 estudiantes de una población de 388 de primero a quinto grado del nivel secundario, quienes respondieron al test de habilidades sociales para adolescentes del Ministerio de Salud y las nóminas de calificaciones de la Institución Educativa. Los datos fueron procesados con la ayuda del programa Excel 2013 y SPSS24, en los resultados se determinó que en las habilidades sociales del área de asertividad (37.0%), comunicación (32,9%), autoestima (37%) y toma de decisiones (41,6%) de adolescentes obtuvieron un nivel promedio con un puntaje total de 142 a 151 puntos según escala Likert del test lo que significa que los estudiantes requieren consolidar e incrementar las mismas. En cuanto al rendimiento académico el 50, 7% de los estudiantes tienen calificaciones entre 11 – 13 puntos según escala vigesimal es decir que los estudiantes están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento razonable para lograrlo. Además se encontró relación altamente significativa (P < 0,001) entre habilidades sociales y rendimiento académico; es decir que mayor nivel de habilidades sociales mejores son las calificaciones según escala vigesimal

Percepción del bullying en un colegio público de Pereira durante el descanso pedagógico - 2013

La investigación buscó identificar la percepción sobre el Bullying en los estudiantes de un colegio público de la ciudad de Pereira, desde su comportamiento en los descansos pedagógicos. La población fue estudiantes de educación media, docentes y administrativos; el tipo de investigación es cualitativa con diseño fenomenológico, las técnicas de recolección fueron observaciones no participantes y entrevistas semi-estructuradas, la selección de la muestra fue teórica e intencionada. El análisis de la información fue el método planteado Taylor & Bogdan en 1996. Los resultados arrojaron que el Bullying se encuentra más identificado con acciones de tipo psicológico, las situaciones que más se presentan son de tipo físico, los lugares más propensos para la aparición son los descansos y aulas de clase, victimas y observadores son quienes más cuentan situaciones y lo hacen a docentes y administrativos y los grados con niños y/o jóvenes de menor edad resultan ser donde más se presenta el fenómeno.The research sought to identify the perception of bullying in students of a public school in the city of Pereira, from their behavior in teaching breaks. The population was secondary education students, teachers and administrative; the research is qualitative phenomenological design collection techniques were not participant observation and sema-structured interviews, the selection of the sample was theoretical and intentional. The data analysis method was proposed in 1996, Taylor & Bogdan. The results showed that bullying is most identified with actions psychological, situations that most reported are physical, the most likely place for the appearance are the breaks, classrooms, victims and observers are those who count most situations and make teachers and administrative and grades with children and / or younger youth are more to be where the phenomenon occurs

Influencia de un programa de juegos cooperativos en la disminución del Acoso Escolar (Bullying) en estudiantes de grados 9

Los colegios de Pereira, presentan manifestaciones que afectan la convivencia escolar, este fenómeno es llamado también, Acoso Escolar o Bullying, el cual se identificó como un problema social, evidenciado en investigaciones realizadas a nivel internacional, Nacional y Local; esto también fue corroborado por las pruebas Saber, realizadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES, en 2005 y 2007. Algunas causas que se han encontrado, son la falta de fortalecimiento en las Habilidades para la Convivencia y los factores de Salud Mental Positiva, algunos antecedentes investigativos muestran cómo, al no atender adecuadamente estas dificultades, puede desmejorar la salud mental y la convivencia. La Universidad Tecnológica de Pereira, Facultad Ciencias de la Salud, Grupo de investigación, FACIES, vienen desarrollando la investigación, influencia de un programa de juegos cooperativos en el Acoso Escolar de grados novenos de colegios públicos de Pereira. Fue una investigación de corte cuasi experimental, se sensibilizaron cinco grupos de grado noveno, de jornada única; medidos a través del “Cuestionario, Conocimiento sobre uno mismo y sobre las relaciones con los demás”, posteriormente se seleccionó un grupo experimental y un grupo control, con el primero se desarrollaron 12 sesiones de juegos cooperativos, y al grupo control se le permitió seguir con su rutina habitual de clases

Influencia de un programa de juegos cooperativos en la disminución del acoso escolar (bullying) 2016

El acoso escolar es considerado como un acto de violencia en el contexto escolar; Dan Olweus (1993, pág. 25) pionero del tema describe que “un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes”. Generalmente el acoso escolar se tipifica como agresión física, verbal, social o relacional, psicológica, la cual afecta a la persona denominada victima trayendo una serie de consecuencias como la depresión, la ansiedad, aislamiento inclusive el riesgo de suicido; en la actualidad se agrega otra modalidad que a través del ciberacoso o ciberbullying. Frente a los actores del acoso escolar, se identifican; el agresor, la víctima y los observadores, de acuerdo a algunas investigaciones hay una relación directa entre el agresor y las conductas como agresión intrafamiliar, laboral o social; así mismo frente a los observadores se han identificado consecuencias como la falta de acciones pro-sociales en situaciones de vulnerabilidad y el temor a convertirse en víctima. Los contextos donde se identifica el acoso escolar son los salones de clase, el patio de recreo, los pasillos y baños, lugares donde los chicos deberían sentirse seguros y con oportunidades de esparcimiento. (Davis & Davis, 2008) Al identificar que en algunos colegios de Pereira se vienen presentando casos de acoso escolar, se pretende realizar el programa de juegos cooperativos durante el transcurso de la jornada escolar con la población de noveno (donde se han presentado casos). La investigación, busca identificar la influencia del programa de Juegos cooperativos para la disminución del acoso escolar de adolescentes de grado noveno en un colegio público de Pereira para influir de forma positiva en esta problemática que cada vez va en aumento